प्रस्तावना (Introduction)
Introduction
शैक्षिक मापन वह प्रक्रिया है जिसके द्वारा शिक्षा प्रक्रिया के विभिन्न अंगों की उपयोगिता, शिक्षा से जुड़े विभिन्न व्यक्तियों की क्रियाओं और उन्नति और छात्रों की बुद्धि, अभिक्षमता, रुचि, अभिवृत्ति, व्यक्तित्व एवं शैक्षिक उपलब्धियों आदि को निश्चित मानकों के आधार पर देखा-परखा जाता है और उन्हें निश्चित मानक शब्दों, अंकों अथवा इकाइयों में प्रकट किया जाता है।Educational measurement is the process by which the utility of various components of the education process, the actions and progress of various individuals associated with education, and students' intelligence, aptitude, interest, attitude, personality, and educational achievements are examined based on certain standards and expressed in standard terms, marks, or units.
शिक्षा के क्षेत्र में छात्रों, शिक्षकों, अभिभावकों, प्रशासकों एवं समाज के लिए मापन का अत्याधिक महत्व है। मापन के सहयोग से छात्रों की शैक्षिक प्रगति की जानकारी अति होती है जिससे उनके अंदर प्रेरणा, आत्मविश्वास एवं प्रतियोगिता का भावना पैदा होती है।Measurement is of great importance for students, teachers, parents, administrators, and society in the field of education. Through measurement, information about students' educational progress is obtained, which creates motivation, confidence, and a sense of competition in them.
मापन प्रक्रिया शिक्षा के लिए भी अति महत्वपूर्ण है जिसके माध्यम से शिक्षा पाठ्यक्रम शिक्षण विधि, पाठ्य योजना, शिक्षण सामग्री इत्यादि में समय के साथ परिवर्तन लाते हैं।The measurement process is also very important for education, through which changes are made in the curriculum, teaching methods, lesson plans, teaching materials, etc., over time.
मापन के संयोग से छात्रों के माता-पिता व परिवार के सदस्य उसकी शैक्षिक प्रगति, रुचि, योग्यता, क्षमता, व्यक्तित्व, कमियों से परिचित होकर समय से पूर्व उसका निराकरण कर सकते हैं।Through measurement, parents and family members of students can become aware of their educational progress, interests, abilities, personality, and shortcomings and can address them in time.
शिक्षा प्रशासनिक अधिकारी एवं नीति निर्धारकों को भी मापन के परिणामों का प्रयोग शैक्षिक व्यवस्था लागू करने एवं नीतियों का निर्माण करने करते हैं।Educational administrators and policymakers also use the results of measurement to implement educational systems and formulate policies.
मूल्यांकन में मापन शब्दों, प्रतीकों या इकाइयों में व्यक्त परिणामों का विश्लेषण किया जाता है। यह विश्लेषण कुछ सामाजिक, सांस्कृतिक वैज्ञानिक मानकों (मानदंडों) के आधार पर किया जाता है और इस विश्लेषण के द्वारा व्यक्ति या वस्तु के गुण व सापेक्ष स्थिति को स्पष्ट किया जाता है।In evaluation, the results expressed in measurement terms, symbols, or units are analyzed. This analysis is done based on some social, cultural, and scientific standards (norms), and through this analysis, the qualities and relative position of the person or object are clarified.
शैक्षिक मापन की परिभाषा (Definition of Educational Measurement)
Definition of Educational Measurement
प्राय: मापन से अर्थ लगाया जाता है कि मापन प्रक्रिया द्वारा किसी वस्तु या गुण का परिमाणों में प्रकट करना है। मापन किसी वस्तु का वस्तु की सापेक्षिक स्थिति से व्यवस्था करना है। किसी भौतिक पदार्थ के गुण व विशेषताओं के परिमाण अंकलग रूप देने की क्रिया को मापन किया है। विभिन्न विद्वानों ने मापन की निम्न-लिखित परिभाषाएँ दी हैं। इनमें से कुछ प्रमुख परिभाषाएँ हैं-Generally, measurement means expressing a thing or quality in quantities through the measurement process. Measurement is arranging a thing based on its relative position. The act of giving numerical form to the quantities of qualities and characteristics of any physical substance is called measurement. Various scholars have given the following definitions of measurement. Some of the main definitions are-
करविंगर के अनुसार, "मापन मान-युक्त देवारों या घटनाओं को सत्यता प्रदान करता है।"According to Karvinger, "Measurement gives validity to value-based events or phenomena."
रॉस के अनुसार, "मापन परिमाणीकरण की प्रक्रिया है।"According to Ross, "Measurement is the process of quantification."
जे. पी. गिलफोर्ड के अनुसार, "निश्चित नियमों के अनुसार वस्तुओं और घटनाओं को प्रकार प्रदान करना ही मापन है।"According to J.P. Guilford, "Measurement is assigning types to objects and phenomena according to certain rules."
टाइलर के अनुसार, "मापन की सबसे सामान्य परिभाषा इस रूप में दी है सकती है—साधारण मापन का अर्थ नियमों के अनुसार संख्याओं का आरोपण है।"According to Tyler, "The most general definition of measurement can be given as—ordinary measurement means the assignment of numbers according to rules."
रेमर्स आदि ने मापन को परिभाषित करते हुए लिखा है कि "मापन उन निरीक्षणों को गणित करना है जिन्हें मात्रात्मक रूप से अभिव्यक्त किया जा सकता है तथा प्रश्न-प्रकरण का उत्तर देता है।"Remers et al. defined measurement as "Measurement is the quantification of those observations that can be expressed quantitatively and answers the question-context."
यदि साधारण शब्दों में कहा जाता तो "मापन विभिन्न निरीक्षणों, वस्तुओं या घटनाओं को कुछ विशिष्ट नियमों के अनुसार सार्थक संख्याओं में दर्शाने का प्रक्रिया है।"In simple words, "Measurement is the process of representing various observations, objects, or phenomena in meaningful numbers according to certain specific rules."
उपरोक्त विवरण के अनुसार यह कहा जा सकता है कि मापन के मुख्य रूप से तीन कार्य हैं जो निम्नलिखित हैं—From the above description, it can be said that measurement has mainly three functions, which are as follows—
यह वस्तुओं की व्याप्ति को प्रकट करता है।It reveals the extent of objects.
यह संख्याओं की श्रेणी को व्यक्त करता है।It expresses the range of numbers.
यह वस्तुओं को प्रकट करने वाले नियमों को व्यक्त करता है।It expresses the rules that reveal objects.
मापन में गणितीय संक्रियाओं का उपयोग होता है, इसलिए इसके रूप-परिधि और स्पष्ट होता है। मापन की भाषा ऐसी होती है जिसमें प्रत्येक और अपेक्षित रूप में दूसरा पदार्थ कहा जा सकता है।Mathematical operations are used in measurement, so its form and scope are clear. The language of measurement is such that every thing can be expressed in terms of another as expected.
मापन के उद्देश्य (Objectives of Measurement)
Objectives of Measurement
शैक्षिक मापन के मुख्य उद्देश्य हैं-The main objectives of educational measurement are-
छात्रों की बुद्धि तथा विकास में सहायता करना।To help in the intelligence and development of students.
छात्रों की बुद्धि तथा विकास को उन्नत करने के लिए जानना।To know for enhancing students' intelligence and development.
छात्रों के विषय में पूर्वानुमान लगाना।To make predictions about students.
छात्रों के व्यक्तित्व एवं योग्यताओं की जानकारी करना।To know about students' personality and abilities.
छात्रों की कमियों को जानना एवं उनका निवारण करना।To know students' shortcomings and remedy them.
कुशाग्र एवं मंद बुद्धि के छात्रों में भेद करना।To differentiate between gifted and slow learners.
शिक्षण के उपरान्त छात्रों में ज्ञान, कौशल का मापन एवं मूल्यांकन करना।To measure and evaluate the knowledge and skills of students after teaching.
मापन से शैक्षिक उद्देश्य की प्राप्ति का ज्ञान होना।To know the achievement of educational objectives through measurement.
मापन के आधार पर शैक्षिक एवं व्यावसायिक दिशा-निर्देश दिया जा सकता है।Educational and vocational guidance can be provided based on measurement.
शिक्षार्थियों के व्यक्तित्व का माप करना।To measure the personality of learners.
छात्रों को अधिकतम के लिए प्रेरित करना।To motivate students to achieve maximum.
छात्रों का विभिन्न दृष्टियों से चयन करना।To select students from various perspectives.
शैक्षिक मानकों का निर्धारण करना।To determine educational standards.
गुण को पहचानना एवं परिभाषित करना।To identify and define the quality.
गुणों को अभिव्यक्त या जानने वाले संक्रिया व्यवस्था को निर्धारित करना।To determine the operational system that expresses or knows the qualities.
गुणों को मात्रात्मक रूप में व्यक्त करना।To express qualities in quantitative form.
मापन के प्रकार (Types of Measurement)
Types of Measurement
मनोवैज्ञानिक मापन के मुख्य रूप से दो प्रकार होते हैं—There are mainly two types of psychological measurement—
मानसिक मापन - मानसिक मापन का प्रारम्भ बुद्धि के मापन के लिए अल्फ्रेड बिने के द्वारा बुद्धि परीक्षण के परीक्षण को बनाया गया। मानसिक मापन की प्रकृति सापेक्षिक प्रकार की होती है। मानसिक मापन में अंकों का स्वरूप कोई अंतर्राष्ट्रीय नहीं होता। जैसे—यदि मानसिक मापन के अंतर्गत हम यह कहें कि किसी बुद्धि परीक्षण में 50 अंक प्राप्त किये हैं तब इसका अर्थ यह कभी नहीं होता है कि व्यक्ति के मानसिक क्षमता का परिमाण केवल 50 है या व्यक्ति परीक्षण में 50 अंक में अधिकतम 50 अंकों का उत्तर दे सकता है। मानसिक मापन में यही कोई अंक अंकों में है। मानसिक मापन को संख्यात्मकता का प्रयोग ही माना जाता है। मानसिक मापन के अंतर्गत मानसिक, कौशल, योग्यता, बुद्धि, रुचि के कार्य समन्वय किया जाता है। उदाहरण—बुद्धि मापन को क्रमागतता तथा उसे मापन होता है।Mental Measurement - Mental measurement began with Alfred Binet's intelligence test for measuring intelligence. The nature of mental measurement is relative. In mental measurement, the form of numbers is not international. For example—if we say that 50 marks were obtained in an intelligence test, it never means that the person's mental capacity is only 50 or that the person can answer a maximum of 50 marks in the test. In mental measurement, these are just numbers. Mental measurement is considered as the use of numerical values. Under mental measurement, coordination of mental, skill, ability, intelligence, and interest is done. Example—intelligence measurement is done through continuity and its measurement.
भौतिक मापन - भौतिक मापन का प्रारम्भ प्राकृतिक, वैज्ञानिकों ने किया गया। प्रयोगशाला में क्रिया-मूल्यांकन का प्रयोग हुआ था। भौतिक मापन की प्रकृति निरपेक्ष होती है। इसमें भौतिक मापन निश्चित होता है। इसमें यह बात नहीं है कि कोई 50 या 50 अंक इसका अर्थ है कि उसमें किसी ने इस वस्तु के कोई लाभ नहीं मिलता है। माप के अनुसार भौतिक मापन में वह अर्थ स्पष्ट होता है। इस मापन में अंकों की स्थायित्व होती है। इस मापन में पूर्णता, वस्तु, अस्पष्टता आदि में स्थिर होता है।Physical Measurement - Physical measurement was initiated by natural scientists. Activity-evaluation was used in the laboratory. The nature of physical measurement is absolute. In this, physical measurement is fixed. It is not that 50 or 50 marks means that someone has not benefited from this object. In physical measurement, the meaning is clear according to measurement. In this measurement, there is stability of numbers. In this measurement, completeness, object, ambiguity, etc., are stable.
मानसिक मापन एवं भौतिक मापन में अंतर (Difference between Mental Measurement and Physical Measurement)
Difference between Mental Measurement and Physical Measurement
| मानसिक मापनMental Measurement |
भौतिक मापनPhysical Measurement |
| 1. मानसिक मापन के अंतर्गत विभिन्न मानसिक क्रियाओं एवं शीलगुणों का मापन होता है।1. Under mental measurement, various mental activities and traits are measured. | 1. भौतिक मापन के अंतर्गत भौतिक गुणों एवं विशेषताओं का मापन होता है।1. Under physical measurement, physical qualities and characteristics are measured. |
| 2. मानसिक मापन में अंकों का स्वरूप कोई अंतर्राष्ट्रीय नहीं होता है।2. In mental measurement, the form of numbers is not international. | 2. भौतिक मापन की प्रकृति निरपेक्ष प्रकार की होती है।2. The nature of physical measurement is absolute. |
| 3. मानसिक मापन की प्रकृति सापेक्षिक प्रकार की होती है।3. The nature of mental measurement is relative. | 3. भौतिक मापन में अंक अत्याधिक महत्वपूर्ण होते हैं।3. In physical measurement, numbers are very important. |
| 4. मानसिक मापन में ऐसा कोई भी यथार्थ शून्य बिन्दु नहीं होता है।4. In mental measurement, there is no true zero point. | 4. भौतिक मापन के अंतर्गत एक यथार्थ शून्य बिन्दु होता है।4. Under physical measurement, there is a true zero point. |
| 5. मानसिक मापक भौतिक मापनों की अपेक्षा अधिक परिवर्तनशील होते हैं।5. Mental measures are more variable than physical measures. | 5. भौतिक मापन स्थिर होते हैं।5. Physical measurements are stable. |
| 6. मानसिक मापनों में आत्मनिष्ठता पाई जाती है।6. Subjectivity is found in mental measurements. | 6. भौतिक मापन में वस्तुनिष्ठता पाई जाती है।6. Objectivity is found in physical measurements. |
| 7. मानसिक मापन के किसी वस्तु के मापन में कोई सीमा अभिव्यक्त होती है।7. In mental measurement, some limit is expressed in the measurement of an object. | 7. भौतिक मापन में सम्पूर्णता पाई जाती है।7. Completeness is found in physical measurement. |
| 8. मानसिक मापन का विवेचन करना कठिन होता है।8. It is difficult to analyze mental measurement. | 8. भौतिक मापनों का विवेचन सरलता पूर्वक किया जा सकता है।8. Physical measurements can be analyzed easily. |
मापन के स्तर (Levels of Measurement)
Levels of Measurement
मापन की परिशुद्धता के स्तर को दृष्टि में रखते हुए मापन के चार स्तर का प्रयोग किया जाता है। ये चार प्रकार के मापन के स्तर निम्नलिखित हैं—Considering the precision level of measurement, four levels of measurement are used. These four types of measurement levels are as follows—
नामित स्तर - यह मापन का निम्नतम स्तर है। इसे वर्गीकरण स्तर भी कहा जाता है। इस स्तर में मापनीय व्यक्तियों, वस्तुओं, घटनाओं को किसी गुण अथवा विशेषता के आधार पर पृथक् अथवा समूहों में रखा जाता है और प्रत्येक वर्ग को पहचान के लिए कोई नाम, अंक, संख्या या बिन्दु दिया जाता है। जैसे—लिंग के आधार पर स्त्रालक स्तर के छात्रों को कला, विज्ञान, वाणिज्य, शिक्षा संकाय में वर्गीकृत कर दिया जाता है।Nominal Level - This is the lowest level of measurement. It is also called the classification level. At this level, measurable individuals, objects, and phenomena are placed in separate or groups based on some quality or characteristic, and each class is given a name, number, or point for identification. For example—students at the secondary level are classified into Arts, Science, Commerce, and Education faculties based on gender.
क्रमिक स्तर - यह नामित स्तर के मापन से कुछ अधिक परिष्कृत एवं शुद्ध स्तर का मापन है। यह मापन मनोवैज्ञानिक प्रयोग हुआ है। इसमें क्रमबद्धता के आधार पर वस्तुओं का क्रमबद्धता के आधार पर छात्रों का क्रम सूची में आदि के क्रम में दर्शाया जाता है, पर उसके क्रमांकों में उनकी के अंतर का पता नहीं चल पाता है। इनका मुख्य उद्देश्य केवल अंतर निकालना होता है, मूल्यों के बीच अंतर अमान्य होता है।Ordinal Level - This is a more refined and pure level of measurement than the nominal level. This measurement has been used in psychological experiments. In this, objects are ordered based on order, and students are shown in a list based on order, but the difference between their rankings is not known. The main purpose is only to find the difference; the difference between values is invalid.
अंतराल स्तर - इस स्तर में वस्तुओं, व्यक्तियों या दर्शकों के मध्य अंतर को अंकों के माध्यम से व्यक्त किया जाता है।Interval Level - At this level, the difference between objects, individuals, or observers is expressed through numbers.
अनुपात स्तर - मनोविज्ञान, शिक्षा विज्ञान, व्यवहार विज्ञान आदि के शोध में अंतराल स्तर का मापन बहुतायत से प्रयुक्त होता है।Ratio Level - Interval level measurement is widely used in research in psychology, education science, behavioral science, etc.
मापन के तत्व (Essentials of Measurement)
Essentials of Measurement
मापन का मुख्य उद्देश्य अथात मात्रात्मक रूप से अध्ययन करना है, लेकिन हम किसी विशेष समय में व्यक्ति के समस्त गुणों का मापन नहीं कर सकते। इसलिए उसके कुछ गुणों के आधार पर ही उसके समग्र गुणों का अनुमान लगा सकते हैं। हम व्यक्ति के उन गुणों का चयन एवं मापन करते हैं जिनका सम्बन्ध उसके अंतिम व्यवस्था से होता है।The main purpose of measurement is to study quantitatively, but we cannot measure all the qualities of a person at a particular time. Therefore, we can estimate the overall qualities based on some of their qualities. We select and measure those qualities of a person that are related to their final disposition.
व्यक्ति की किन्हीं विशेषताओं के मापन के लिए हम निम्नलिखित सोपानों को अपनाना करते हैं—For measuring certain characteristics of a person, we adopt the following steps—
मापन की त्रुटियाँ (Errors of Measurement)
Errors of Measurement
शैक्षिक मापन एक अपूर्ण प्रक्रिया है। इसलिए इसमें प्रक्रिया में कोई एक मापन त्रुटियाँ होना स्वाभाविक है। शैक्षिक मापन की त्रुटियों को चार मान भागों में बाँटा जा सकता है—Educational measurement is an imperfect process. Therefore, it is natural to have some measurement errors in the process. The errors of educational measurement can be divided into four parts—
व्यक्तिगत त्रुटियाँ—शिक्षा में मापन के माध्यम से व्यक्तिगत मापनों के मानदंड के दो प्रकार की त्रुटियाँ हैं। अतः इस प्रकार की त्रुटियाँ परीक्षक में सम्भावित होती है।Personal Errors—In education, through measurement, there are two types of errors in the criteria of personal measurements. Therefore, such errors are likely in the examiner.
चर त्रुटियाँ—मापन की चर त्रुटियाँ वस्तु त्रुटि, मापन यन्त्र के प्रयत्न और उत्तरदाता की त्रुटियों व शोधन के लिए सम्भावित त्रुटियाँ हैं।Variable Errors—Variable errors in measurement are object error, efforts of the measuring instrument, respondent errors, and possible errors for correction.
स्थिर त्रुटियाँ—मापन की स्थिर त्रुटियाँ वे त्रुटियाँ हैं जो सभी परीक्षार्थियों को समान रूप से क्रम में प्रभावित करती है। तीन परीक्षण के आयोग्य क्रम को प्रक्रियाओं को अनुसार का परीक्षण को मापन के बिना परीक्षण का मान के किसी त्रुटि का पता निकाला की दुर्बलता के समय की मौजूदगी में बिना लक्ष्य-दोहरी कहीं नहीं जायेगी।Constant Errors—Constant errors in measurement are errors that affect all test takers equally in sequence. The order of three tests according to the procedures will not go without detecting any error in the value of the test without measurement, without target-doubling in the presence of weakness.
व्याख्यात्मक त्रुटियाँ—प्राप्तांकों की व्याख्या में हुई त्रुटियों को व्याख्यात्मक त्रुटियाँ कहते हैं। मानकों का अभाव व्याख्या में होता है क्योंकि सर्वोत्तम त्रुटियाँ की या सीमा कम होने पर समुचित व्याख्या में होता है। परीक्षण के लिए उचित मानकों का विकास करके व्याख्यात्मक त्रुटियों की सीमा कम किया जा सकता है।Interpretive Errors—Errors in the interpretation of obtained scores are called interpretive errors. Lack of standards occurs in interpretation because if the best errors or limits are less, it leads to proper interpretation. The limit of interpretive errors can be reduced by developing appropriate standards for the test.
मापन के चर एवं उनके प्रकार (Measuring Variables and Their Types)
Measuring Variables and Their Types
मापन में वृद्धि को शारीरिक और मानसिक वैद्य प्रक्रिया मार्ग में नतिज लिए गुणों को उचित संख्या में परिभाषित किया जा सकता है। वे रूप लक्षण मापा जायेगा। यदि एक प्रतिनिधि एक मानसिकता का रूप होता है तो उसका मानसिकता के रूप को जो प्रभाव दिखाया जाता है। इस मापन को लिए उसके संशोधित होते हैं। यह वही संख्या जो किसी भी परिमाण का प्रतिरूप रूप में संकेत करता है।In measurement, growth can be defined in appropriate numbers for the qualities derived through physical and mental processes. Those form traits will be measured. If a representative is a form of mentality, then the effect shown for that mentality is modified for this measurement. It is the same number that indicates any quantity as a representative form.
यह प्रमाण उस वस्तु को व्यक्ति करता है जिसमें है और उसके कुछ विशेषताओं का रूप पहचानता है जिससे उसका उपयोग होने वाले समय में व्यावहारिक होते हैं।This evidence represents that object which it has and recognizes the form of some of its characteristics so that they become practical when used.
वर्गीकरण एवं उच्चता व्यक्ति अथवा वस्तु की गुणवत्ता का रूप प्रमाण लोग उसके सम्बन्ध में सामाजिक वस्तु योग्यता को बता सकता है।Classification and superiority can tell the form of quality of a person or object and the social suitability in relation to it.
माप के प्रकारTypes of Measurement
गुणात्मक चर—वस्तुओं अथवा प्राणियों के गुण व यौन अथवा सजाती हैं जिन्हें केवल संख्या में बोध करा सकता है। उन्हें निश्चित इकाई में नहीं नापा जा सकता। उनका स्थान गुणों का रूप गुण, रंग, धर्म, तज्ज्व आदि हैं। उन्हें परिमाण में लगभग गुणों की माप-संख्यात्मक रूप नहीं किया जा सकता।Qualitative Variables—Qualities and characteristics of objects or beings that can only be perceived in numbers. They cannot be measured in a fixed unit. Their place is in the form of qualities like quality, color, religion, etc. They cannot be measured numerically in terms of quantity.
मात्रात्मक चर—वह परिमाण अथवा जिन गुणों के समान है, परन्तु सबसे अधिक परिमाण को मापा जाता है जिन मात्रा (निर्दिष्ट) में नापा जा मात्रा है इसका गुणों में भेद को बीच एक अर्थ को मात्रा प्रमाण रूप में लिए गुणों व मात्रा नहीं लगता है कि मात्रा तो रूप मात्रा का अर्थ में करते हैं।Quantitative Variables—Those quantities or qualities that are similar, but the most quantity is measured in the quantity (specified) that is measured. The difference in qualities takes a meaning in the form of quantity, and it does not seem that quantity is just a form of quantity.
सतत चर—चर के प्रकार है जो कुछ बिन्दुओं जोकि किसी बीच को अपना स्तर गुण होने के साथ में मापने को परिभाषा एवं अनुसार नहीं लिया पड़ेगा जिनमें विधार्थी परिभाषित किया जाता है।Continuous Variable—A type of variable that has some points that have their own level quality, and measurement will not be taken according to definition, in which the student is defined.
असतत चर—विशेष प्रकार है जो कुछ बिन्दुओं में बिन्दुओं के बीच अपनाना में प्रभावित होते हैं। बाकी कुछ मान ले सकते हैं जो मान लेने में नहीं लिया जा सकता।Discrete Variable—A special type that is affected in adopting between some points. They can take some values that cannot be taken.
मूल्यांकन का अर्थ (Meaning of Evaluation)
Meaning of Evaluation
मूल्यांकन शब्द का अर्थ व्यक्ति के बाद प्रक्रिया में मूल्य का प्रयोग है जिसका प्रयोग किया जाता है।The word evaluation means the use of value in the process after the person.
मूल्यांकन में तीन प्रकार की अवस्थाओं की पहचान का प्रयोग किया जाता है। इस प्रकार मूल्यांकन के मूल्यांकन में मापक, एवं अन्य दो बातें इसकी विशेषताएँ हैं-In evaluation, identification of three types of states is used. Thus, in evaluation, the evaluator and two other things are its characteristics-
मूल्यांकन साधन नहीं है बल्कि साधन है।Evaluation is not a means but an end.
मूल्यांकन में मापन एवं मूल्य निर्धारण दोनों शामिल हैं।Evaluation includes both measurement and value judgment.
मूल्यांकन की परिभाषाएँ (Definitions of Evaluation)
Definitions of Evaluation
मूल्यांकन के कुछ महत्वपूर्ण परिभाषाएँ निम्न प्रकार हैं—Some important definitions of evaluation are as follows—
राष्ट्रीय शैक्षिक अनुसंधान एवं प्रशिक्षण परिषद् (NCERT) के अनुसार "मूल्यांकन के अनुभव की नैतिकता का उद्देश्य और प्रक्रिया का क्रमबद्ध क्रम नैतिकता होना जो शिक्षा का अंक-लागत का प्रभाव, इसी अपेक्षा के साथ जो मूल्यांकन में मिलता है।"According to NCERT "Evaluation is the systematic process of determining the extent to which educational objectives are being achieved, which is the effect of cost-effectiveness of education, with the expectation that is found in evaluation."
विधिविन और हन्ना के अनुसार, 'छात्रों के व्यवहार में विद्यालय द्वारा लाए गए परिवर्तनों के विषय में प्रमाणों के संकलन और उसकी व्याख्या को प्रक्रिया है मूल्यांकन है।'According to Widdiwin and Hanna, 'Evaluation is the process of collecting and interpreting evidence about the changes brought about in students' behavior by the school.'
एम. ईन. डेव्हेकर के अनुसार, मूल्यांकन की परिभाषा एक व्यवस्थित रूप में की जा सकती हैं, जो उसका ब्योरा है कि विकसित का लक्ष्य क्या है, भले की क्या-क्या है वे बने वह परिभाषा का लक्ष्य और पैदावार का लक्ष्य लक्ष्य होती है। जिसमें उसके प्रभाव के रूप में कम आंकती हो।According to M. Ein. Devhekar, evaluation can be defined in a systematic way, which is a detailed account of what the goal of development is, what are the objectives and the outcome goals. It assesses less of its impact.
एम. एन. डावेकर के अनुसार, मूल्यांकन छात्रों के व्यवहार के विचारों का विषय और दिनचर्या की क्रियाओं को प्राप्त करके उनके परिणाम के द्वारा परिभाषा के रूप में जाना जा सकता है।According to M.N. Davekar, evaluation can be known as a definition by obtaining the thoughts and routine actions of students' behavior and their results.
काट्स के अनुसार, मूल्यांकन एवं मानक मूल्यविषय के उद्योगदान को रोका है, जानने उसका मान दी गई संदर्भ दिया जाता है।According to Katz, evaluation stops the contribution of the subject and standard, knowing its value in the given context.
डेक्सी की पत्रिका के अनुसार मूल्यांकन एक ऐसा पद्धती है जो केवल मापन की व्याख्या नहीं करती बल्कि उसके उत्तर की दिशा में सामने के व्याख्या से उसका पैदावार करता है, जो पैदावार के रूप में परिमाणों की परिभाषा का लक्ष्य निर्देश करता है।According to Dexi's journal evaluation is a method that not only interprets measurement but also produces from the interpretation in the direction of its answer, which directs the goal of the definition of quantities as output.
मूल्यांकन के समीपता के कुछ सूत्र नीचे प्रदर्शित हैं, जो किसी किस प्रकार की आती है—Some formulas related to evaluation are shown below—
मूल्यांकन से माप और मूल्य निर्धारण का कार्य दोनों होता है।Evaluation involves both measurement and value judgment.
मूल्यांकन में मापन, माप, प्रकार से मूल्य निर्धारण में लिए जाता है।In evaluation, measurement is used for value judgment in the form of measurement.
मूल्यांकन के उद्देश्य में मापन और मूल्यांकन एक साथ ही किया जाता है।In the objective of evaluation, measurement and evaluation are done together.
व्यक्ति का मूल्यांकन उसे मिलता है जब वह किसी को मुख्य निर्धारण से प्रकार के आकलन में मदद करता है।A person is evaluated when they help someone in the assessment of the main determination.
मूल्यांकन का सूत्र (Formula of Evaluation)
Formula of Evaluation
मूल्यांकन = मापन + मूल्य निर्धारण (Quantitative + Qualitative)Evaluation = Measurement + Value Judgment (Quantitative + Qualitative)
उक्त मूल्यांकन के मूल रूप को मापन की परिभाषाएं जिन्हें पूर्णता के आधार पर एक व्यापक परिभाषा में बदल दिया जा सकता है। इस प्रकार मूल्यांकन उस साथ का क्रमबद्ध प्रक्रिया है जो परिणाम के रूप में ना व्यक्ति के व्यवहार में परिवर्तनों के क्रम में परिमाण के तत्वों का मूल्यांकन पता चलता है।The basic form of the above evaluation can be converted into a comprehensive definition based on completeness. Thus, evaluation is a systematic process that reveals the evaluation of the elements of quantity in the order of changes in the behavior of the person as a result.
मूल्यांकन की आवश्यकता (Needs of Evaluation)
Needs of Evaluation
मूल्यांकन, शिक्षा अधिगम प्रक्रिया का अभिन्न अंग है। इस त्रुटियाँ प्रक्रिया भी त्रुटियाँ जरूरी नहीं है। मूल्यांकन का माप उच्च प्रगति की आवश्यकता, नैतिक मूल्यों का प्रश्न और भौतिक परिवर्तन का प्रभाव आता है। मूल्यांकन की विशेषताओं से परिचित करता है, भले ही परिमाण होता है कि वह किसी लक्ष्य अवस्था में मूल्यांकन में किसी का प्रभावित प्रभाव पैदा होता है।Evaluation is an integral part of the teaching-learning process. Errors are not necessarily bad. Evaluation measures the need for high progress, the question of moral values, and the impact of physical change. It introduces the characteristics of evaluation, even if the magnitude is such that it creates an influential effect in some goal state.
इन प्रकार मूल्यांकन को लिए निम्नलिखित लाभ है—Thus, evaluation has the following benefits—
कक्षा तथा शिक्षा के उद्देश्यों को प्राप्त करना है।To achieve the objectives of the classroom and education.
विद्यार्थियों के नैतिक और विकास की आवश्यकताएँ पता करना है।To find out the moral and developmental needs of students.
विद्यार्थियों को विभिन्न मानों के आधार पर अलग-अलग रूप में नये लिया, क्रियात्मक समुदाय का संगठन रहें।To organize students in different ways based on various values, keeping the functional community organized.
व्यवस्था प्राप्त दृश्य दृष्टिकोण और निर्माण योग्यता।To achieve a systematic perspective and constructive ability.
नये अधिगम अनुभवों की तैयारी।Preparation for new learning experiences.
समाज में पारदर्शिता के समाज के साथ संपर्क करना।To connect with society with transparency.
व्यक्ति की आवश्यकता को लिए ज्ञान के साथ प्रबलता प्रकट करना।To show strength with knowledge for the person's needs.
उन समाजों के लिए लाभदायक प्रयोग पूरा करना।To complete useful experiments for those societies.
कक्षाओं में नये का मूल्यांकन करना जो समाज में पैदा होता है।To evaluate the new in classrooms that arises in society.
कक्षा के व्यवहार को समीपता की शैक्षिक गतिविधि का ज्ञान होना।To have knowledge of educational activities related to classroom behavior.
कक्षा और शिक्षा के अधिकार का मापदंड होना।To have a criterion for classroom and education authority.
उत्तरदाता आदि में मूल्यांकन का प्रयोग।Use of evaluation in respondents, etc.
मूल्यांकन की विशेषताएँ (Characteristics of Evaluation)
Characteristics of Evaluation
मूल्यांकन सतत प्रक्रिया है। यह प्रक्रिया अनेक व्यवस्थितता को प्रभावित करता है, जिन्हीं का उत्तरदाता की मदद करना है। मूल्यांकन का पाठ-भार तैयारी में मदद हो जाता है, जिन्हीं विकास के अंतर्गत आता है।Evaluation is a continuous process. This process affects many systems, which are to help the respondent. Evaluation helps in lesson preparation, which comes under development.
संगणनात्मकता — मूल्यांकन एक स्थायी तरीका है जो अंतिम रूप में कार्य करता है।Computationality — Evaluation is a permanent method that works in the final form.
मूल्यांकन का सहानुभूति — यह शिक्षार्थियों के मार्ग का निर्धारण करने की प्रबलता है, न केवल अध्ययनों पर प्राकृतिक रूप।Empathy of Evaluation — It is the ability to determine the path of learners, not just on studies naturally.
मूल्यांकन पाठ्यक्रम में सक्षमता में बदलाव —यह पूरे वैषम्यता वाले कॉलेजों मार्ग पर मूल्यांकन के आधार पर रेट करता है।Change in Competence in Evaluation Curriculum — It rates on the basis of evaluation on the path of entirely different colleges.
अस्पष्ट प्रक्रिया — मूल्यांकन एक अक्सर अस्पष्ट प्रक्रिया होता है। उन्हें अलग-अलग पैमानों में उपयोग किया जाता है।Ambiguous Process — Evaluation is often an ambiguous process. They are used in different scales.
गुणवत्ता का मानदंड — मूल्यांकन में अनुभव का उपयोग होता है जो उसका गुणवत्ता को प्रभावी बनाते हैं। इसकी आवश्यकता को मदद मिली है।Quality Criteria — Experience is used in evaluation which makes its quality effective. Its need has been helped.
गुणों की जाँच — मूल्यांकन से किसी विशेष गुण या स्थिति का निर्माण किया जा सकता है।Examination of Qualities — A particular quality or condition can be created through evaluation.
उद्देश्यों का मूल्यांकन— मूल्यांकन के दो प्रमुख स्रोत हैं—Evaluation of Objectives— There are two main sources of evaluation—
प्रथम प्रकार का मूल्यांकन वह है जो प्रश्नों के माध्यम से अंग्रेजी का अभिमुखी मार्ग (व्याख्या) शिक्षा की परिभाषा और शैक्षिक दृष्टिकोण को निर्धारित करती है।The first type of evaluation is that which determines the definition of education and educational perspective through the oriented path (interpretation) of English through questions.
दूसरा प्रकार का मूल्यांकन किसी परीक्षा का एकांतिक रूप में मूल्यांकन नहीं बल्कि उसका उद्देश्य अलग-अलग परीक्षा और परिमाण को लिए गये लिए अन्य रूप में निर्धारित करना है।The second type of evaluation is not an evaluation of an exam in a singular form, but its purpose is to determine different exams and quantities for other purposes.
विचार और आंकलन— मूल्यांकन शिक्षार्थियों की प्रभावशाली के स्थान पर शिक्षा के व्यवहारों का मूल्य प्रदान करती है और अंतिम दृष्टिकोण में विकसित किया जाता है जो कई वर्षों की इच्छाओं को अधिक अभिव्यक्ति देता है।Thought and Assessment— Evaluation provides value to educational behaviors instead of the influence of learners and is developed in the final perspective which gives more expression to the desires of many years.
क्रमिक मूल्यांकन — मूल्यांकन मुख्य रूप से स्थायी तरीके जो की गुणवत्ता को कम मुख्य प्रभाव देता है।Sequential Evaluation — Evaluation is mainly a permanent method which gives less main effect to quality.
मूल्यांकन के प्रभावों को मानकीकरण—मूल्यांकन की इसके प्रभाव पैदा करने वाले माध्यम में कई बदलाव आते हैं। मूल्यांकन को किसी उद्देश्य का मापा गया है। इसका आधार पर समय के प्रबल दृष्टिकोण में निर्धारित करना है।Standardization of Evaluation Effects— There are many changes in the means that produce effects of evaluation. Evaluation has been measured for some purpose. It is to be determined based on the strong perspective of time.
मूल्यांकन के उद्देश्य (Objectives of Evaluation)
Objectives of Evaluation
मापन और मूल्यांकन की प्राप्ति को प्रत्येक मद स्थिति में उद्देश्य के लिए सामने होता है। मूल्यांकन में दूरी के द्वारा मान-निर्धारण को मद से मूल्यांकन की प्राप्ति करने की तरह की परिमाण को दूर करता है—The achievement of measurement and evaluation is presented for the purpose in every situation. In evaluation, through distance, value determination helps to achieve evaluation and overcome the magnitude—
छात्रों की प्रगति और विकास में वृद्धि—मूल्यांकन प्रत्येक प्रक्रिया के आधार पर किसी किसी प्रकार की प्रगति की जाँच करता है। उस समय किसी प्रक्रिया को संबंधित व्यवस्थित प्रमाण को शिक्षा में बहुत उपयोगी होता है।Increase in students' progress and development—Evaluation examines some kind of progress based on each process. At that time, systematic evidence related to a process is very useful in education.
विद्यार्थियों की उपलब्धियों की तुलना—प्रत्येक परीक्षा प्रत्येक परिवार के लिए मापन के लिए मूल्यांकन में अध्ययन करने और मेरी जाँच करने की सहायकता होती है। मूल्यांकन की मदद से किसी समस्याओं को दूर किया जा सकता है।Comparison of students' achievements—Each exam helps in studying and checking for measurement for every family. Problems can be solved with the help of evaluation.
व्यक्ति की आवश्यकता जानना— मूल्यांकन में मदद करना है, प्रत्येक व्यक्ति की अपनी विशिष्टता को पता करना उसे ठीक विकास सही रूप में कहना। उनकी दिशा में बदलाव होता है।Knowing the person's needs—Evaluation helps to know each person's uniqueness and guide them correctly. Changes occur in their direction.
सामाजिकीकरण— मूल्यांकन व्यवहारों के आधार पर मूल्य विकसित करता है कि व्यक्ति को मित्र, परिवार, सहानुभूति, हित बढ़ते से बदलना।Socialization—Evaluation develops values based on behaviors that help a person change with friends, family, empathy, and increasing interests.
प्रतियोगिता और मूल्यांकन— विशिष्ट परीक्षाओं और उद्देश्यों में प्रतियोगिता को सक्षम करना।Competition and Evaluation—Enabling competition in specific exams and objectives.
प्रदर्शन का मूल्यांकन— पाठ्यक्रम में परीक्षण की प्रगति और प्रदर्शन का निर्धारण।Evaluation of Performance—Determination of progress and performance of tests in the curriculum.
कक्षा मूल्यांकन— परीक्षा पर आधारित होता है, जो की पूरी कक्षा का योग्य होता है।Classroom Evaluation—Based on exams, which is for the entire class.
समायोजन और मूल्यांकन— सभी प्रकार के समूहों का उपयोग होता है।Adjustment and Evaluation—Use of all types of groups.
प्रभाव का मूल्यांकन— मूल्यांकन किसी परिणाम का आकलन करता है।Evaluation of Impact—Evaluation assesses an outcome.
प्रत्येक अधिगम का मूल्यांकन— मूल्यांकन शिक्षार्थियों के आधार पर कक्षाओं का परिभाषा करता है।Evaluation of Every Learning—Evaluation defines classes based on learners.
विशिष्ट विद्यार्थियों की जाँच— परीक्षाओं का आयोजन और व्यवस्था बनाना।Examination of Specific Students—Organizing and arranging exams.
मूल्यांकन के प्रकार (Types of Evaluation)
Types of Evaluation
योगात्मक और रचनात्मक— मूल्यांकन मूल रूप से योगात्मक और रचनात्मक प्रकार का होता है। ये प्रकार कई अलग-अलग प्रकार के परीक्षणों को लिए उपयोग होते हैं। ये मूल्यांकन के सामान्य प्रकार में स्थायी समय पर नहीं रखे जाते हैं। इसके बजाय को बार-बार परीक्षण मूल्यांकन में कमी और परिवर्तन में सक्षमता के साथ सापेक्षता से शैक्षिक दबावों का उपयोग होता है।Summative and Formative— Evaluation is basically of summative and formative types. These types are used for many different types of tests. These are not placed at a fixed time in the general type of evaluation. Instead, repeated testing is used with the ability to reduce and change evaluation, relative to educational pressures.
रचनात्मक मूल्यांकन—रचनात्मक मूल्यांकन प्रमुख रूप से स्कूल को अप्रत्यक्ष समय में उपयोग किया जाता है। इसका उपयोग शिक्षकों को अधिगम प्रक्रिया के प्रति संबंधित स्थिति से काम में लाया जाता है। रचनात्मक मूल्यांकन कई प्रकार के मूल्यांकन से प्रभावित नहीं होता है और इसमें विद्यार्थी जानकारी एकत्र करने में उपयोग किया जा सकता है।Formative Evaluation—Formative evaluation is mainly used in schools in indirect time. It is used by teachers in relation to the learning process. Formative evaluation is not affected by many types of evaluation and can be used for collecting student information.
योगात्मक मूल्यांकन—योगात्मक मूल्यांकन प्रमुख रूप से व्यावहारिक अंत में किया जाता है। यह मूल्यांकन निर्माण में किया जाता है। यह अध्ययन और प्रत्येक स्थिति में बदलाव के समय होता है। यह मूल्यांकन संगठनात्मक मार्ग में प्रयोग की दृष्टि से किया जाता है।Summative Evaluation—Summative evaluation is mainly done at the practical end. It is done in construction. It occurs during study and change in every situation. This evaluation is done from the perspective of use in the organizational path.
मूल्यांकन के पक्ष (Aspects of Evaluation)
Aspects of Evaluation
मूल्यांकन के तीन पक्ष होते हैं—There are three aspects of evaluation—
1. ज्ञानात्मक पक्ष (Cognitive Aspect): के. पी. पाण्डेय के अनुसार, "शिक्षण में ज्ञान उद्देश्य इस बात पर बल देता है। छात्र नवीन सूचनाओं तथा प्रत्यक्ष वास्तविकताओं से परिचय प्राप्त करें।" इसमें स्मरण की मनोवैज्ञानिक प्रक्रिया कार्यशील रहती है। प्रत्येक विषय की शिक्षा में ज्ञानात्मक पक्ष होता है और विद्यार्थियों के व्यक्तित्व का महत्वपूर्ण अंग माना जाता है। हमारी आधुनिक शिक्षा का यह पक्ष बहुत महत्वपूर्ण बन गया है।1. Cognitive Aspect: According to K.P. Pandey, "The knowledge objective in teaching emphasizes that students should become familiar with new information and direct realities." The psychological process of memory remains active in this. Every subject's education has a cognitive aspect and is considered an important part of students' personality. This aspect has become very important in our modern education.
विशिष्ट तथ्यों की जानकारी।Knowledge of specific facts.
विशिष्ट तथ्यों को प्राप्त करने की विधियों की जानकारी।Knowledge of methods to obtain specific facts.
परम्पराओं एवं मान्यताओं का ज्ञान।Knowledge of traditions and beliefs.
घटनाओं की गतिविधियों व प्रक्रियाओं की जानकारी।Information of activities and processes of events.
मापदण्डों अथवा कसौटी की जानकारी।Knowledge of standards or criteria.
प्रणालियों की जानकारी।Knowledge of systems.
किसी विषय के वर्गीकरण तथा श्रेणियों की जानकारी।Knowledge of classification and categories of a subject.
सिद्धान्तों तथा सामान्यीकरण की जानकारी।Knowledge of principles and generalizations.
2. संवेदनात्मक पक्ष (Sensory Aspect): ज्ञान प्राप्त करने की प्रक्रिया में बच्चों की रुचि तथा मनोवृत्ति का विशेष योग रहता है। "बालक के व्यवहार का भावात्मक पक्ष उसकी रुचियों, संवेगों तथा मनोवृत्तियों से सम्बन्धित होता है।" बालक में जब किसी नई रुचि का जन्म होता है अथवा उसके सीखने की प्रवृत्ति का प्रादुर्भाव होता है तो वह सर्वप्रथम उससे संपर्क स्थापित करता है। मनोवृत्ति का परिवर्तन उसके भावात्मक पक्ष जुड़ा हुआ माना जाता है।2. Sensory Aspect: In the process of acquiring knowledge, children's interest and attitude have a special contribution. "The affective aspect of a child's behavior is related to their interests, emotions, and attitudes." When a new interest is born in a child or their learning tendency emerges, they first establish contact with it. Change in attitude is considered connected to their affective aspect.
मुख्य रुचियाँ।Main interests.
मान्यताएँ।Beliefs.
अनुभूतियाँ।Feelings.
व्यवस्थापन।Management.
चारित्रिकीकरण।Characterization.
3. क्रियात्मक पक्ष (Functional Aspect): मूल्यांकन का क्रियात्मक पक्ष अधिगम गतिविधियों की आवश्यकता से सम्बन्धित होता है। शारीरिक शिक्षा व्यायाम एवं तकनीकी शिक्षा में बालक के व्यावहारिक एवं क्रियात्मक पक्ष होता है। क्रियात्मक पक्ष के निम्न 5 स्तर होते हैं—3. Functional Aspect: The functional aspect of evaluation is related to the need for learning activities. In physical education, exercise, and technical education, there is a practical and functional aspect of the child. The functional aspect has the following 5 levels—
उत्तेजन-इससे कार्य करने की प्रति उत्तेजना उत्पन्न की जाती है।Stimulation-Through this, a stimulus to action is generated.
कार्यप्रणाली-उत्तेजना के आधार पर बालक गतिशील क्रियायें करता है।Methodology-Based on the stimulus, the child performs dynamic actions.
नियंत्रण-नियंत्रण से बालक अपनी क्रिया संचालित करता है।Control-Through control, the child manages their actions.
समायोजन-समायोजन में विभिन्न क्रियाओं पर नियंत्रण के आधार पर आपस में समायोजन किया जाता है।Adjustment-In adjustment, coordination is done based on control over various actions.
स्वामीकरण-स्वामीकरण के अंतर्गत कार्य की शैली तैयार हो जाती है और वह कार्य विशेष गति एवं ढंग से पूर्ण होता है।Mastery-Under mastery, the style of work is prepared and that work is completed with a specific speed and manner.
मूल्यांकन का महत्व (Importance of Evaluation)
Importance of Evaluation
मूल्यांकन अर्थात् मूल्य का आंकलन करना। मूल्यांकन में मूल्य निर्धारण की एक प्रक्रिया है। शिक्षा प्रक्रिया से सम्बन्धित विभिन्न व्यक्तियों शिक्षकों छात्रों, अभिभावकों, अध्यापकों, प्रशासकों तथा समाज के लिए मूल्यांकन का अत्यन्त महत्व है।Evaluation means assessing value. Evaluation is a process of value judgment. Evaluation is of great importance for various individuals related to the education process—teachers, students, parents, teachers, administrators, and society.
मूल्यांकन के द्वारा ही छात्रों की अपनी शैक्षिक प्रगति का ज्ञान होता है। इससे उनमें प्रेरणा, आत्मसंतोष, आत्मविश्वास, आगे बढ़ने की हिम्मत उत्पन्न होती है तथा साथ ही अपनी कमियों की जानकारी भी मिल जाती है जो उन्हें भविष्य में अथवा परिक्षण में करने की प्रेरणा देती है।Through evaluation, students come to know their own educational progress. This creates motivation, self-satisfaction, self-confidence, and courage to move forward, and also gives information about their shortcomings, which inspires them to improve in the future or in tests.
मूल्यांकन का अत्यादिक प्रभाव होता है। इसके द्वारा हम अपने लिए उत्तम पद्धति अपनाना चाहते हैं।Evaluation has a great impact. Through it, we want to adopt the best method for ourselves.
मूल्यांकन के द्वारा अध्यापकों को कक्षा-शिक्षण विधियों, पाठ्ययोजना, किसी विषय की प्रक्रियाओं के क्षेत्र में सुधार होता है।Through evaluation, teachers improve in classroom-teaching methods, lesson planning, and processes of a subject.
मूल्यांकन के सहायता से अध्यापक अपनी आवश्यकता एवं शक्ति आदि में परिवर्तन ला सकते हैं तथा उनसे सम्बन्धित आवश्यकताओं का अनुसरण कर सकते हैं।With the help of evaluation, teachers can bring changes in their needs and abilities and follow related requirements.
मूल्यांकन की सहायता से अध्यापक विभिन्न सामाजिक विषयों, योग्यता, क्षमताओं आदि को पहचानकर उन्हें उचित मार्गदर्शन करते हैं।With the help of evaluation, teachers identify various social subjects, qualifications, abilities, etc., and provide appropriate guidance.
मूल्यांकन शिक्षा के सुधार तथा गुणवत्ता उन्नयन में सहायक होता है।Evaluation helps in educational reform and quality improvement.
मूल्यांकन उचित शैक्षिक निर्णय लेने के लिए अत्यन्त आवश्यक है।Evaluation is extremely essential for making appropriate educational decisions.
मूल्यांकन से शिक्षार्थियों, प्रशासक, अध्यापक, छात्र तथा अभिभावक शिक्षण उद्देश्यों की प्राप्ति सीमा को जान सकते हैं। छात्रों को अध्ययन के लिए प्रेरित करता है।Through evaluation, learners, administrators, teachers, students, and parents can know the extent of achievement of teaching objectives. It motivates students to study.
मूल्यांकन के आधार पर पाठ्यक्रम, शिक्षण विधियों, सहायक सामग्री आदि में आवश्यक सुधार किया जा सकता है।Based on evaluation, necessary improvements can be made in curriculum, teaching methods, supporting materials, etc.
मूल्यांकन कक्षा शिक्षण में सुधार लाता है। अध्यापक को अपनी कमियों का ज्ञात हो जाती है जिससे वह अपने शिक्षण को अधिक सुगम बना सकता है।Evaluation brings improvement in classroom teaching. The teacher comes to know their shortcomings, which helps them make their teaching more effective.
मूल्यांकन के आधार पर छात्रों को शैक्षिक तथा व्यावसायिक निर्देशन दिया जा सकता है।Based on evaluation, educational and vocational guidance can be provided to students.
मूल्यांकन से छात्रों की रुचियों, अभिवृत्तियों, कुशलताओं, योग्यताओं, दृष्टिकोणों एवं व्यवहारों का ज्ञान सम्भव होता है।Evaluation makes it possible to know students' interests, attitudes, skills, abilities, perspectives, and behaviors.
मूल्यांकन से विभिन्न शैक्षिक कार्यक्रमों की उपयोगिता का ज्ञात किया जा सकता है।The usefulness of various educational programs can be known through evaluation.
मूल्यांकन के सिद्धान्त (Principles of Evaluation)
Principles of Evaluation
मूल्यांकन किसी लक्ष्य का साधन है, अपने आप में कोई लक्ष्य नहीं।Evaluation is a means to a goal, not an end in itself.
ऐसे कुछ सिद्धान्त हैं जो मूल्यांकन की प्रक्रिया को विश्वास प्रदान कर सकते हैं और वांछित सकारात्मक परिणाम प्राप्त करने के लिए मूल्यांकन को किसी विशेष उपकरण या तकनीकी को अपनाने के लिए मार्गदर्शक के रूप में भी काम कर सकते हैं।There are some principles that can give confidence to the evaluation process and can also serve as a guide for adopting a specific tool or technique to achieve desired positive results.
मूल्यांकन के व्यापी हदुओं का निर्धारण और स्पष्टीकरण।Determination and clarification of the broad limits of evaluation.
उपयुक्त मूल्यांकन तकनीकों का चयन।Selection of appropriate evaluation techniques.
मूल्यांकन कार्यक्रमों की व्यापकता का निर्धारण।Determination of the comprehensiveness of evaluation programs.
व्यापक मूल्यांकन के लिए विभिन्न प्रकार की मूल्यांकन तकनीकों का अपनाया जाना चाहिए।Various types of evaluation techniques should be adopted for comprehensive evaluation.
मूल्यांकन को साध्य का साधन मानें, न कि अपने आप में साध्य।Consider evaluation as a means to an end, not as an end in itself.
शिक्षा के क्षेत्र में मूल्यांकन का महत्व (Importance of Evaluation in the Field of Education)
Importance of Evaluation in the Field of Education
मूल्यांकन शिक्षा उद्देश्यों के लेकर उसके परिणाम तक के प्रभावित करने वाली प्रक्रिया है। इसके द्वारा शिक्षा को विद्यार्थियों के क्षेत्र में परिचय प्राप्त हो सकता है।Evaluation is a process that affects from educational objectives to their results. Through it, education can be introduced in the field of students.
मूल्यांकन से शिक्षा के छात्रों के स्तर तथा उनकी ग्राह्यशीलता का पता चलता है। जिससे वह अपने शिक्षण की विषयवस्तु, शिक्षण विधियों तथा परीक्षा में सुधार कर सकता है।Evaluation reveals the level of students and their receptivity. This helps them improve their teaching content, methods, and examination.
मूल्यांकन की आवश्यकता न केवल शिक्षक को होती है अपितु अभिभावक शिक्षार्थी तथा शैक्षिक आयोजनों के लिए भी अत्यन्त आवश्यक है।Evaluation is not only needed by the teacher but is also extremely necessary for parents, learners, and educational organizations.
प्रगति का ज्ञान-छात्रों ने क्या ज्ञान और किस स्तर का ज्ञान प्राप्त किया है? इसका ज्ञान मूल्यांकन द्वारा ही सम्भव है। मूल्यांकन की विभिन्न विधियों द्वारा इसका ज्ञान प्राप्त किया जा सकता है। किसी छात्रों ने विषय में कितनी प्रगति की है?Knowledge of Progress-What knowledge and at what level have students acquired? This knowledge is possible only through evaluation. This knowledge can be obtained through various methods of evaluation. How much progress have students made in a subject?
उद्देश्यों की प्राप्ति-शिक्षक अधिगम-शिक्षण से पूर्व शिक्षा उद्देश्यों का निर्धारण किया जाता है, जिनका मूल्यांकन छात्रों के व्यवहार परिवर्तन के आधार पर किया जाता है।Achievement of Objectives-Before teaching-learning, educational objectives are determined, which are evaluated based on changes in students' behavior.
छात्रों की कमजोरी तथा योग्यता का ज्ञान प्राप्त करने में सहायक-मूल्यांकन द्वारा यह ज्ञात होता है कि किस छात्र में कमजोरी है तथा किसने कम प्रगति की है। इसके द्वारा छात्र की विद्यालय विषयों दुर्बलता और कमियों का पता चलता है।Helpful in knowing students' weaknesses and abilities-Evaluation reveals which student has weaknesses and who has made less progress. It reveals the student's weaknesses and shortcomings in school subjects.
उचित शिक्षण विधियाँ में सहायक-विषय को उचित रूप में समझने के लिए शिक्षक विभिन्न प्रकार की विधियों का प्रयोग करता है। उन शिक्षण विधियों का प्रयोग सबसे अधिक उचित क्या आवश्यकता? मूल्यांकन द्वारा ज्ञात किया जाता है। इसके परिणाम-स्वरूप ही शिक्षण विधियों में परिवर्तन तथा सुधार किया जाता है।Helpful in Appropriate Teaching Methods-To understand a subject properly, a teacher uses various methods. Which teaching method is most appropriate? This is known through evaluation. As a result, changes and improvements are made in teaching methods.
पुनर्बलन-प्राप्त करने के लिए सहायक-मूल्यांकन द्वारा ही छात्र अपनी कमियों के लिए विकास व जानवर तथा कमियों में जानवरों का प्रयोग की कमियों को पता चलती है।Helpful in obtaining Reinforcement-Through evaluation, students come to know their shortcomings and can work on them.
निर्देशन में सहायक-मूल्यांकन द्वारा ही छात्र का निरीक्षण करते हैं और उनको कुछ ज्ञान प्राप्त होता है। इसके आधार पर उचित बातों को प्रयोग के रूप में उसकी व्यवहार विषय के अनुसार ही उसके व्यावसायिक और शैक्षिक निर्देश दिया जाता है।Helpful in Guidance-Through evaluation, students are observed and some knowledge is gained. Based on this, proper vocational and educational guidance is provided according to their behavior and subject.
पाठ्यक्रम में बदलाव-मूल्यांकन द्वारा यह ज्ञात होता है कि कौन से विषय छात्रों को अच्छे तरह समझते हैं। जिसके उस स्थान को बदलने में क्या किया जाता है?Change in Curriculum-Evaluation reveals which subjects students understand well. What changes are made to improve that?
शिक्षण के लिए प्रतिपादन-शिक्षक मूल्यांकन द्वारा अपनी शैक्षिक नीति में परिवर्तन ला सकता है क्योंकि यदि शिक्षा शिक्षा को विशेष रूप से नहीं ली जा सकता है तो तो अपने समय में मूल्यांकन द्वारा परिवर्तन किया जाए।Proposition for Teaching-A teacher can bring changes in their educational policy through evaluation, because if education cannot be taken specially, then changes should be made through evaluation in time.
मापन तथा मूल्यांकन में संबंध (Relation Between Evaluation and Measurement)
Relation Between Evaluation and Measurement
मूल्यांकन मापन की तुलना में एक विस्तृत अवधारणा है जो किसी भी सामाजिक, सांस्कृतिक तथा आर्थिक संदर्भ में एक गुणात्मक तथा निर्णयात्मक विश्लेषण है। अर्थात् शैक्षिक मूल्यांकन अर्थात् जिन तत्वों की संक्रियाओं से जो बातते हैं यह शिक्षा अधिगम प्रक्रिया कितनी प्रभावी रही है। मूल्यांकन किसी भी शैक्षिक प्रक्रिया विधि में इसका विश्लेषण करता है, इसका विश्लेषण तथा व्याख्या का प्रक्रिया तथा अभिप्राय व व्याख्या पर यह प्रक्रिया निर्भर करता है।Evaluation is a broader concept than measurement, which is a qualitative and judgmental analysis in any social, cultural, and economic context. That is, educational evaluation means how effective the teaching-learning process has been. Evaluation analyzes any educational process method, and this process depends on the analysis and interpretation.
उच्च शैक्षिक मानदंडों की प्राप्ति के साथ गुणात्मक शिक्षा और अन्य सुविधाओं के लिए प्रयास किया जाता है। उच्च मूल्यांकन भी साथ माना जाता है। व्याख्यान की संरचना होने के लिए प्रश्न निर्माण करना इस मान का अर्थ पता चलता है।With the achievement of high educational standards, efforts are made for quality education and other facilities. High evaluation is also considered. Question construction for the structure of the lecture reveals the meaning of this standard.
क्वालिटी की अवधारणा के प्रयोग से अधिक क्वालिटी गणनाएं नहीं करता है। माप में किसी गणना होती है। विद्यार्थियों और शिक्षकों द्वारा दिया जाता है। किसी भी प्रक्रिया और छात्र के शिक्षक मापन प्रदर्शित होता है।The use of the concept of quality does not do more quality calculations. In measurement, some calculation is done. It is given by students and teachers. Measurement is demonstrated in any process and by the student's teacher.
मापन तथा मूल्यांकन में अंतर (Difference Between Measurement and Evaluation)
Difference Between Measurement and Evaluation
मापन तथा मूल्यांकन दोनों शब्दों का सामान्यतया एक ही अर्थ में समझा जाता है, किन्तु दोनों में अन्तर है। यह अन्तर निम्नलिखित है—Measurement and evaluation are generally understood in the same sense, but there is a difference between them. This difference is as follows—
| मूल्यांकन (Evaluation)Evaluation |
मापन (Measurement)Measurement |
| 1. मूल्यांकन का अर्थ होता है मूल्य का मापन करना।1. Evaluation means measuring value. | 1. मापन का अर्थ प्रक्रिया जाती है। मापन में माप करते हुए मूल्य को अंकों के रूप में प्रस्तुत करते हैं।1. Measurement means the process. In measurement, value is presented in the form of numbers. |
| 2. मूल्यांकन में मूल्य की जटिलता के कारण परिभाषा कर पाना कठिन होता है।2. In evaluation, due to the complexity of value, it is difficult to define. | 2. मापन का क्षेत्र सीमित होता है। मापन के क्षेत्र में, माप करते हुए क्षेत्र को इसकी कुछ बुद्धि को सीमित किया जाता है, इसे सीमा में होता है।2. The field of measurement is limited. In the field of measurement, some intelligence is limited, it is within limits. |
| 3. मूल्यांकन का आधार व्यक्ति निरपेक्ष होता है, इसलिए वे भिन्न होते हैं।3. The basis of evaluation is person-absolute, so they differ. | 3. मापन का आधार वस्तुनिष्ठ होता है।3. The basis of measurement is objective. |
| 4. मूल्यांकन किसी प्रक्रिया की गुणवत्ता, प्रभावशीलता आदि के बारे में जानकारी देता है।4. Evaluation gives information about the quality, effectiveness, etc., of a process. | 4. मापन का क्षेत्र सीमित होता है। किसी कार्य के मापन से पहले कार्य और अभिमुखता पर संभावनाएँ किया जाता है।4. The field of measurement is limited. Before measuring a task, possibilities are considered on the task and orientation. |
| 5. मूल्यांकन का अर्थ है किसी भी स्थिति या प्रक्रिया का मूल्यांकन (मापन) करना, मूल्य पर व्यक्तिगत निर्णय लेना।5. Evaluation means measuring any situation or process, making personal decisions on value. | 5. मापन का आधार भविष्यवाणी सार्वजनिकता के साथ नहीं होता है। क्योंकि इसमें परीक्षाएँ कभी नहीं होती हैं।5. The basis of measurement is not with public predictability, because exams are never taken in it. |
सीखने के मूल्यांकन में भूमिका (Role of Assessment in Learning)
Role of Assessment in Learning
शिक्षण-सीखने की प्रक्रिया में मूल्यांकन को तीन मुख्य प्रकारों में वर्गीकृत किया जाता है: सीखने का मूल्यांकन (Assessment of Learning), सीखने के लिए मूल्यांकन (Assessment for Learning), और सीखने के रूप में मूल्यांकन (Assessment as Learning)। इन तीनों पर विस्तार से चर्चा करते हैं—In the teaching-learning process, evaluation is classified into three main types: Assessment of Learning, Assessment for Learning, and Assessment as Learning. Let's discuss these three in detail—
सीखने का मूल्यांकन (Assessment of Learning): यह मूल्यांकन सीखने की प्रक्रिया के अंत में किया जाता है, ताकि यह पता लगाया जा सके कि छात्रों ने कितना सीखा है।Assessment of Learning: This evaluation is done at the end of the learning process to find out how much students have learned.
इसका मुख्य उद्देश्य छात्रों की उपलब्धि का आकलन करना और उन्हें ग्रेड देना है।Its main purpose is to assess students' achievement and give them grades.
उदाहरण के लिए, वार्षिक परीक्षा, प्रोजेक्ट रिपोर्ट या असाइनमेंट।For example, annual exams, project reports, or assignments.
सीखने के लिए मूल्यांकन (Assessment for Learning): यह मूल्यांकन सीखने की प्रक्रिया के दौरान किया जाता है, ताकि शिक्षक छात्रों की उनकी प्रगति को स्थापित करने और छात्रों को सुधार करने के साथ मदद कर सके।Assessment for Learning: This evaluation is done during the learning process, so that teachers can establish students' progress and help students improve.
इसका मुख्य उद्देश्य छात्रों के सीखने को बेहतर बनाना है, न कि उन्हें ग्रेड देना।Its main purpose is to improve students' learning, not to give them grades.
उदाहरण के लिए, कक्षा में प्रश्न पूछना, छात्रों की प्रतिक्रिया का विश्लेषण करना।For example, asking questions in class, analyzing students' responses.
सीखने के रूप में मूल्यांकन (Assessment as Learning): यह मूल्यांकन छात्रों को सीखने के प्रक्रिया के अंत में किया जाता है, इसका मुख्य उद्देश्य सीखने और प्रतिक्रिया के साथ-साथ मूल्यांकन का उद्देश्य भी होता है।Assessment as Learning: This evaluation is done at the end of the learning process, its main purpose is learning and response along with evaluation.
यह मूल्यांकन छात्रों को स्वयं के सीखने की प्रक्रिया का विकास करना है।This evaluation aims to develop students' own learning process.
यह मूल्यांकन आत्म-जागरूकता और आत्म-निरीक्षण का प्रबंधन करता है।This evaluation manages self-awareness and self-monitoring.
मूल्यांकन के प्रकार (विस्तृत) (Types of Evaluation - Detailed)
Types of Evaluation - Detailed
उद्देश्य और अपनी प्रक्रिया के आधार पर मूल्यांकन कई प्रकार के होते हैं—Based on objective and process, evaluation is of many types—
1. रचनात्मक मूल्यांकन: यह मूल्यांकन कक्षा की गतिविधि के दौरान होता है, कक्षा-गतिविधि प्रक्रिया में शिक्षार्थियों को सिखाने में मदद करता है। इसके अन्तर्गत, शिक्षक निरंतर उनकी प्रगति पर ध्यान देता है, ताकि पाठ्यक्रम के दौरान सुधार किया जा सके।1. Formative Evaluation: This evaluation occurs during classroom activity, helping learners in the classroom-activity process. Under this, the teacher continuously monitors their progress so that improvements can be made during the course.
शिक्षक मूल्यांकन का उद्देश्य तथ्यों का संग्रह और पाठ्यक्रम विकास के क्रम में बदलाव करना होता है, ताकि छात्रों को समय पर वापसी प्रदान की जा सके और उन्हें सुधारने के लिए प्रेरित किया जा सके।The purpose of teacher evaluation is to collect facts and make changes in curriculum development, so that timely feedback can be provided to students and they can be motivated to improve.
2. योगात्मक मूल्यांकन: इसे सारांश मूल्यांकन (Summative Evaluation) भी कहते हैं। यह एक प्रक्रिया है जो विद्यार्थियों के शिक्षा कार्यक्रम और अंत के बाद अध्यापन के लिए किया जाता है।2. Summative Evaluation: Also called Summative Evaluation. It is a process done for teaching after the educational program and its end.
प्रगति मूल्यांकन — प्रत्येक इकाई के पाठ्यक्रम के बाद यहाँ पर अंत अवधि में सम्मिलित होती है।Progress Evaluation — After each unit, it is included at the end period.
अंतिम मूल्यांकन — यह तब किया जाता है जब अभ्यासक्रम के लिए पूरी जिम्मेदारी तय की जाती है।Final Evaluation — This is done when full responsibility is determined for the course.
स्थान-निर्धारण के लिए मूल्यांकन — इस मूल्यांकन को स्थान निर्धारण के लिए मूल्यांकन भी कहा जाता है।Placement Evaluation — This evaluation is also called placement evaluation.
रचनात्मक मूल्यांकन (Formative Evaluation)
Formative Evaluation
रचनात्मक मूल्यांकन का उद्देश्य कक्षा-कक्षा के दौरान ही छात्रों की प्रगति और सुधार की निरंतर प्रक्रिया होती है। यह प्रक्रिया विभिन्न प्रकार के उद्देश्यों की पूर्ति के लिए की जाती है।The purpose of formative evaluation is a continuous process of students' progress and improvement during the classroom. This process is done to fulfill various objectives.
रचनात्मक मूल्यांकन के सूत्र:Formulas of Formative Evaluation:
यथार्थ मूल्यांकन: यह शिक्षार्थियों को वास्तविक जीवन की परिस्थितियों में उनके उद्देश्य को प्राप्त करने के लिए किया जाता है।Realistic Evaluation: This is done to help learners achieve their objectives in real-life situations.
विभिन्न बिन्दुओं से मूल्यांकन: यह मूल्यांकन की प्रक्रिया है जिसमें मूल्यांकन बिन्दुओं का चयन और उद्देश्य को विकसित करने के लिए किया जाता है।Evaluation from Various Points: This is an evaluation process in which evaluation points are selected and objectives are developed.
सत्रीय मूल्यांकन: यह मूल्यांकन की प्रक्रिया जिसमें शिक्षार्थी विभिन्न अवधियों में मूल्यांकन का प्रयोग करते हैं।Session-wise Evaluation: This is an evaluation process in which learners use evaluation in different periods.
व्यावहारिक मूल्यांकन: यह मूल्यांकन छात्रों की क्षमताओं का मूल्यांकन करने की प्रक्रिया है।Practical Evaluation: This is the process of evaluating students' abilities.
रचनात्मक मूल्यांकन के उपकरण:Tools of Formative Evaluation:
प्रक्रिया और रचनात्मक प्रक्रिया में अंतर।Difference between process and creative process.
मापदण्ड और मूल्यांकन के लिए उपकरणों के साथ उनके स्थान की प्रक्रिया।Criteria and the process of their placement with tools for evaluation.
प्रयोगात्मक मूल्यांकन।Experimental Evaluation.
निरंतर प्रगति और प्रभाव का मूल्यांकन करना।Evaluating continuous progress and impact.
मूल्यांकन के सिद्धांत (Principles of Evaluation)
Principles of Evaluation
निरंतर मूल्यांकन: मूल्यांकन का यह प्रकार पाठ्यक्रम की विकास और पूर्णता का सतत मूल्यांकन करता है।Continuous Evaluation: This type of evaluation continuously assesses the development and completeness of the curriculum.
व्यापक मूल्यांकन: इस प्रकार के मूल्यांकन के माध्यम से शिक्षक, छात्रों के विकास के सभी पहलुओं को माप सकते हैं, जैसे— बौद्धिक, सामाजिक, नैतिक, आदि।Comprehensive Evaluation: Through this type of evaluation, teachers can measure all aspects of students' development, such as intellectual, social, moral, etc.
शिक्षकों और छात्रों की सक्रिय सहभागिता: मूल्यांकन में छात्रों और शिक्षकों की सक्रिय सहभागिता होनी चाहिए।Active Participation of Teachers and Students: There should be active participation of students and teachers in evaluation.
विस्तृत प्रक्रिया: मूल्यांकन की प्रक्रिया एक विस्तृत प्रक्रिया है और इस प्रकार के मूल्यांकन के लिए प्रत्येक अवधि में विभिन्न अभ्यासों का होना चाहिए।Detailed Process: The evaluation process is a detailed process and for this type of evaluation, there should be various exercises in each period.
योगात्मक मूल्यांकन (Summative Evaluation)
Summative Evaluation
सीखने के पूरे होने के बाद योगात्मक मूल्यांकन होता है और यह जानकारी और फीडबैक प्रदान करता है जो शिक्षण और सीखने की प्रक्रिया का सारांश देता है।Summative evaluation takes place after learning is complete and provides information and feedback that summarizes the teaching and learning process.
यह मूल्यांकन किसी प्रोजेक्ट के पूरे होने के बाद उसकी सफलता का मूल्यांकन करने के लिए होता है।This evaluation is done to assess the success of a project after its completion.
यह छात्रों को सामग्री में उनकी सफलता के बारे में फीडबैक प्रदान करता है।It provides feedback to students about their success in the content.
यह शिक्षण रणनीति की प्रभावशीलता और भविष्य के शिक्षण प्रयासों में सुधार निर्धारित करता है।It determines the effectiveness of the teaching strategy and improvement in future teaching efforts.
योगात्मक मूल्यांकन के लक्षणCharacteristics of Summative Evaluation
यह एक सांख्यात्मक विश्लेषण है।It is a statistical analysis.
इसका फोकस मुख्यतः विश्लेषण पर है।Its focus is mainly on analysis.
यह प्रमाणों पर जोर देता है।It emphasizes evidence.
यह पाठ्यक्रम की उपयोगिता और निर्देश के प्रभाव को प्रदान करता है।It provides the usefulness of the curriculum and the impact of instruction.
योगात्मक मूल्यांकन के प्रकारTypes of Summative Evaluation
परीक्षा।Exams.
अंतिम परीक्षा।Final exams.
परियोजनाएँ।Projects.
पोर्टफोलियो।Portfolios.
प्रदर्शन।Performance.
योगात्मक मूल्यांकन की हानियाँ (Limitations)Limitations of Summative Evaluation
योगात्मक मूल्यांकन अब में अत्यंत बहुत देर से आता है जब सीखने की कठिनाइयों को ठीक नहीं किया जा सकता है।Summative evaluation comes very late when learning difficulties cannot be corrected.
इसका संबंध केवल अंतिम परिणाम से होता है।It relates only to the final result.
रचनात्मक और योगात्मक मूल्यांकन के बीच अंतर (Difference Between Formative and Summative Evaluation)
Difference Between Formative and Summative Evaluation
| क्रमS.No. |
रचनात्मक मूल्यांकनFormative Evaluation |
योगात्मक मूल्यांकनSummative Evaluation |
| 1. | रचनात्मक मूल्यांकन शैक्षिक कार्यक्रम, योजना और प्रक्रिया के दौरान किया जाता है।Formative evaluation is done during the educational program, planning, and process. | योगात्मक मूल्यांकन का तात्पर्य किसी पूर्ण कार्यक्रम के कार्यों और कार्यक्रम के पूरा होने के बाद किया जाता है।Summative evaluation refers to the actions of a completed program and after the program is completed. |
| 2. | रचनात्मक मूल्यांकन का उद्देश्य शैक्षिक प्रक्रिया के दौरान सुधार करना है और छात्रों और अध्यापकों को लगातार आगे बढ़ने के लिए प्रोत्साहित करना है।The purpose of formative evaluation is to improve during the educational process and to encourage students and teachers to continuously progress. | योगात्मक मूल्यांकन का उद्देश्य प्रगति का आकलन करना और सीखने के कार्यक्रम का सारांश प्रदान करना है।The purpose of summative evaluation is to assess progress and provide a summary of the learning program. |
| 3. | रचनात्मक मूल्यांकन में शैक्षिक कार्यक्रम के दौरान शैक्षिक प्रक्रिया की प्रगति का मूल्यांकन किया जाता है।In formative evaluation, the progress of the educational process is evaluated during the educational program. | योगात्मक मूल्यांकन के अंतर्गत कार्यक्रम की प्रगति का पूर्णता का मूल्यांकन किया जाता है।Under summative evaluation, the completion of the program's progress is evaluated. |
| 4. | रचनात्मक मूल्यांकन अवधारणात्मक मूल्यांकन निर्णय लेने में सहायक होता है।Formative evaluation helps in conceptual evaluation decision-making. | योगात्मक मूल्यांकन दीर्घकालिक निर्णय लेने में महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है।Summative evaluation plays an important role in long-term decision-making. |
सतत एवं व्यापक मूल्यांकन (Continuous and Comprehensive Evaluation - CCE)
Continuous and Comprehensive Evaluation - CCE
सतत तथा व्यापक मूल्यांकन भारत के स्कूलों में मूल्यांकन के लिए लागू की गई एक नीति है जिसे 2009 में शुरू किया गया था।Continuous and Comprehensive Evaluation is a policy implemented for evaluation in Indian schools, which was started in 2009.
इसकी आवश्यकता शिक्षा के आधिकार 2009 के परिभाषित महत्व और इस संदर्भ में महसूस की गई।Its need was felt due to the defined importance of the Right to Education Act 2009 and in this context.
यह मूल्यांकन प्रक्रिया राज्य सरकार के स्कूलों के परीक्षा परीक्षा बोर्ड और स्कूल प्रबंधन और प्रक्रिया के बारे में विस्तार से बताती है।This evaluation process explains in detail about the examination boards of state government schools and school management and process.
इस पद्धति का उद्देश्य कक्षा 9 से 12 तक के छात्रों को लाभ पहुँचाना है। यह पद्धति माध्यमिक विद्यालयों में प्रत्येक विषय में लागू की गई थी।The purpose of this method is to benefit students from classes 9 to 12. This method was implemented in every subject in secondary schools.
भारत के मानव संसाधन विकास मंत्रालय और केंद्रीय माध्यमिक शिक्षा बोर्ड ने विद्यालय शिक्षा के क्षेत्र में सुधार लाने के लिए 2009 में कुछ मुख्य निर्देश जारी किए।The Ministry of Human Resource Development and the Central Board of Secondary Education issued some key directives in 2009 to bring reforms in the field of school education.
सतत तथा व्यापक मूल्यांकन भारत में 2009 में सी.सी.ई. (कंटीन्यूअस एंड कंप्रिहेंसिव इवैल्यूएशन) के नाम से लागू किया गया था। भारत सरकार ने 2009 में पुरानी शिक्षा प्रणाली के प्रावधानों को हटाकर सी.सी.ई. की शुरुआत की थी। सन 2009 में यह प्रणाली केवल कुछ स्कूलों में लागू की गई थी। बाद में इसे पूरे देश में लागू कर दिया गया। इस शिक्षा प्रणाली को भारत सरकार की ओर से केंद्रीय विद्यालयों में लागू किया गया था।Continuous and Comprehensive Evaluation was implemented in India in 2009 under the name CCE. The Government of India removed the provisions of the old education system in 2009 and started CCE. In 2009, this system was implemented only in some schools. Later it was implemented across the country. This education system was implemented in Central Schools by the Government of India.
सतत एवं व्यापक मूल्यांकन की विशेषताएँCharacteristics of CCE
यह छात्र की बौद्धिक क्षमता को जाँचने के साथ-साथ उनके शारीरिक, सामाजिक और भावनात्मक क्षमता का भी आकलन करती है।It assesses the student's intellectual ability as well as their physical, social, and emotional capabilities.
सी.सी.ई. की विशेषता छात्र की शैक्षिक गतिविधियों, क्षमताओं का व्यापक आकलन है।The characteristic of CCE is the comprehensive assessment of the student's educational activities and abilities.
इस प्रणाली के अंतर्गत छात्रों को प्रत्येक विषय के मानक मूल्यों के बदले में ग्रेडिंग प्रदान की जाती है।Under this system, students are provided with grading instead of standard marks for each subject.
सी.सी.ई. छात्रों के शैक्षिक, मानसिक और अन्य शारीरिक क्षेत्रों को शामिल करती है। इसके अलावा, यह पाठ्यक्रम, पुस्तकालयों, खेलकूद, कला, संगीत और अन्य कार्यक्रमों जैसे क्षेत्रों में भी सीखने का आकलन करती है।CCE covers students' academic, mental, and other physical areas. In addition, it assesses learning in areas such as curriculum, libraries, sports, arts, music, and other programs.
सी.सी.ई. के उद्देश्य (Objectives of CCE)
Objectives of CCE
सीखने की प्रक्रिया को संपूर्ण बनाना और मूल्यांकन को समग्र रूप देना।To make the learning process complete and give a holistic form to evaluation.
सी.सी.ई. का मुख्य उद्देश्य मूल्यांकन को निरंतर, सरल और बच्चों के लिए अधिक सहायक और समावेशी बनाना है।The main objective of CCE is to make evaluation continuous, simple, and more supportive and inclusive for children.
इन उद्देश्यों को ध्यान में रखते हुए, सी.सी.ई. प्रत्येक विद्यार्थी के सर्वांगीण विकास में सहायता करती है।Keeping these objectives in mind, CCE helps in the holistic development of every student.
सतत एवं व्यापक मूल्यांकन की विशेषताएँ (Features of CCE)
Features of CCE
निरंतर मूल्यांकन: इसका अर्थ है कि शिक्षा प्रक्रिया की शुरुआत से लेकर अंत तक मूल्यांकन होता रहता है। छात्रों के विकास का आकलन उनकी क्षमताओं के आधार पर किया जाता है।Continuous Evaluation: This means that evaluation continues from the beginning to the end of the education process. Students' development is assessed based on their abilities.
व्यापक मूल्यांकन: इसका अर्थ है विद्यार्थियों का उनकी क्षमताओं के आधार पर व्यापक स्तर पर मूल्यांकन। मूल्यांकन किसी एक परीक्षा के बजाय विभिन्न प्रकार की गतिविधियों, जैसे परीक्षा, प्रोजेक्ट, क्विज़, स्पोर्ट्स, पाठ्यक्रम कार्य, भाषण, वाद-विवाद, चर्चा आदि के आधार पर किया जाता है।Comprehensive Evaluation: This means evaluating students on a comprehensive level based on their abilities. Evaluation is based on various activities such as exams, projects, quizzes, sports, course work, speeches, debates, discussions, etc., instead of a single exam.
सतत मूल्यांकन: इसका अर्थ है निरंतर मूल्यांकन पर जोर देना। छात्र की गतिविधियाँ पूरे वर्ष में विभिन्न प्रकार के आयोजनों के माध्यम से आंकी जाती हैं।Sustainable Evaluation: This means emphasizing continuous evaluation. Students' activities are assessed through various types of events throughout the year.
सतत एवं व्यापक मूल्यांकन के उद्देश्य (Objectives of CCE - Revisited)
Objectives of CCE - Revisited
बौद्धिक, मनोप्रेरक और भावनात्मक कौशलों के विकास में सहायता।Assistance in the development of intellectual, psychomotor, and emotional skills.
सीखने की प्रक्रिया पर बल देना और यह प्रदर्शित करना कि मूल्यांकन सीखने के साथ अभिन्न रूप से जुड़ा हुआ है।Emphasizing the learning process and demonstrating that evaluation is integrally connected with learning.
मूल्यांकन को अध्यापन और अधिगम प्रक्रिया का एक अभिन्न अंग बनाना।Making evaluation an integral part of the teaching and learning process.
शिक्षा और शिक्षा प्रक्रिया को निरंतर आकलन के माध्यम से एक आकर्षक और प्रभावशाली बनाना।Making education and the education process attractive and impactful through continuous assessment.
मूल्यांकन को निरंतर बनाए रखना और शिक्षकों और छात्रों के बीच संवाद को सुगम बनाना।Maintaining continuous evaluation and facilitating dialogue between teachers and students.
छात्रों की ज़रूरतों को पूरा करने और उन्हें सही दिशा में मार्गदर्शन करने में सहायता करना।Helping to meet students' needs and guide them in the right direction.
CCE की कार्यप्रणाली (Working of CCE)
Working of CCE
सी.सी.ई. की विशेषताएँ: मूल्यांकन प्रक्रिया में दो विशेषताएँ प्रमुख हैं: 'निरंतर' और 'व्यापक'।Characteristics of CCE: Two features are prominent in the evaluation process: 'Continuous' and 'Comprehensive'.
निरंतरता का अर्थ: मूल्यांकन में छात्रों को मूल्यांकन प्रक्रिया के अनुसार "निरंतर और सतत" किया जाता है।Meaning of Continuity: Students are evaluated "continuously and consistently" according to the evaluation process.
व्यापकता का अर्थ: इसका अर्थ है कि विद्यार्थियों का मूल्यांकन केवल विषय-संबंधी क्षमताओं के बारे में ही नहीं, बल्कि उनके समग्र विकास (व्यक्तित्व, क्षमता, अभिरुचि, कौशल, रुचि) के लिए भी किया जाता है।Meaning of Comprehensiveness: This means that students are evaluated not only on subject-related abilities but also on their overall development (personality, ability, aptitude, skills, interest).
सी.सी.ई. की वैधता: सी.सी.ई. शैक्षिक और मूल्यांकन प्रक्रियाओं में परिवर्तन के लिए प्रयुक्त होती है, और कई क्षेत्रों में इसकी वैधता और कार्यप्रणाली को वैध माना जाता है।Validity of CCE: CCE is used for changes in educational and evaluation processes, and its validity and functioning are considered valid in many areas.
निरंतर और व्यापक का महत्व: छात्रों का मूल्यांकन उनकी क्षमता और कार्य के अनुसार किया जाता है।Importance of Continuous and Comprehensive: Students are evaluated according to their ability and work.
सतत एवं व्यापक मूल्यांकन की पद्धति (Methodology of CCE)
Methodology of CCE
यह एक ऐसी पद्धति है जो किसी भी शैक्षिक कार्यक्रम की निरंतरता और व्यापकता को सुनिश्चित करती है।It is a method that ensures the continuity and comprehensiveness of any educational program.
इसके दो मुख्य पहलू हैं: पहला, कक्षा और स्कूल में दैनिक गतिविधियों के माध्यम से मूल्यांकन, और दूसरा, छात्रों का उनके सभी पहलुओं में आकलन करना।Its two main aspects are: first, evaluation through daily activities in the classroom and school, and second, assessing students in all their aspects.
यह स्कूली शिक्षा के सभी आयामों का आकलन करता है।It assesses all dimensions of school education.
CCE का महत्व (Importance of CCE)
Importance of CCE
शिक्षा का लक्ष्य छात्रों का सर्वांगीण विकास है, और मूल्यांकन उस विकास का आकलन करने का साधन है।The goal of education is the holistic development of students, and evaluation is the means to assess that development.
सी.सी.ई. छात्रों को कक्षा 9 से 12 तक के पाठ्यक्रमों में सक्षमता प्राप्त करने में सहायता करती है।CCE helps students achieve proficiency in courses from classes 9 to 12.
सी.सी.ई. के अंतर्गत पाठ्यक्रम के अलावा खेलकूद, अभिव्यक्ति, रचनात्मकता, सहानुभूति और अन्य पहलुओं की भी जाँच की जाती है।Under CCE, besides the curriculum, sports, expression, creativity, empathy, and other aspects are also examined.
सी.सी.ई. शिक्षा को अधिक प्रभावी बनाती है और छात्रों को भारत की उन्नत मूल्यांकन प्रक्रिया से परिचित कराती है।CCE makes education more effective and introduces students to India's advanced evaluation process.
सी.सी.ई. समग्र मूल्यांकन प्रणाली को बढ़ावा देती है।CCE promotes a comprehensive evaluation system.
सतत एवं व्यापक मूल्यांकन के लाभ (Benefits of CCE)
Benefits of CCE
निरंतर मूल्यांकन: सीखने की प्रक्रिया पर इसका सकारात्मक प्रभाव पड़ता है, क्योंकि निरंतर प्रतिक्रिया शिक्षकों और छात्रों को गलतियों को सुधारने में मदद करती है।Continuous Evaluation: It has a positive impact on the learning process, as continuous feedback helps teachers and students correct mistakes.
व्यापकता: यह योजना में व्यापक परिवर्तनों की अनुमति देती है और छात्रों का निरंतर मूल्यांकन उनकी प्रगति को मापने में मदद करता है।Comprehensiveness: It allows for comprehensive changes in the plan and continuous evaluation of students helps measure their progress.
व्यावहारिकता: यह छात्रों को उनकी गति से काम करने की अनुमति देती है और उन्हें अपने समय का बेहतर प्रबंधन करना सिखाती है।Practicality: It allows students to work at their own pace and teaches them to manage their time better.
फीडबैक: लगातार फीडबैक की प्रक्रिया छात्रों को अपने स्थान को बेहतर बनाने और अगली कक्षा में आगे बढ़ने में मदद करती है।Feedback: The process of continuous feedback helps students improve their position and move to the next class.
सीखना: सीखने की प्रक्रिया का मूल्यांकन और बार-बार माप, सोच और अभ्यास को प्रोत्साहित करता है।Learning: Evaluation of the learning process and repeated measurement encourages thinking and practice.
उपलब्धि: सी.सी.ई. उच्च उपलब्धि के लिए छात्रों को प्रोत्साहित करती है।Achievement: CCE encourages students towards high achievement.
समग्र मूल्यांकन: छात्रों का समग्र मूल्यांकन होता है और शारीरिक, मानसिक, भावनात्मक और सामाजिक क्षमताओं पर ध्यान दिया जाता है।Holistic Evaluation: Students are evaluated holistically and emphasis is placed on physical, mental, emotional, and social abilities.
नियमितता: सीखने की प्रक्रिया प्रभावी होती है और निरंतर मूल्यांकन को प्रोत्साहित करती है।Regularity: The learning process is effective and encourages continuous evaluation.
आदत: विभिन्न मूल्यांकन विधियों का उपयोग करके नियमित मूल्यांकन की आदत विकसित होती है।Habit: Regular evaluation habits develop using various evaluation methods.
अनुभव: CCE का निरंतर मूल्यांकन सरल परीक्षा प्रणाली पर भारी पड़ता है और छात्रों को परीक्षा के तनाव को कम करने में मदद करता है।Experience: Continuous evaluation of CCE outweighs the simple examination system and helps reduce exam stress for students.
स्कूली शिक्षा: यह मूल्यांकन प्रक्रिया को सामान्य बनाता है, जो स्कूल के बाहर के कार्यक्रमों को निर्धारित करता है और छात्रों का विकास करता है।School Education: It normalizes the evaluation process, which determines programs outside the school and develops students.
निरंतर प्रतिक्रिया: यह छात्रों को सही रास्ते पर उनके प्रदर्शन का पता लगाने में मदद करती है।Continuous Feedback: It helps students find their performance on the right track.
CCE की सीमाएँ (Limitations of CCE)
Limitations of CCE
मूल्यांकन प्रक्रिया शिक्षकों के लिए बोझिल हो सकती है।The evaluation process can be burdensome for teachers.
व्यापकता और निरंतरता की जटिलता के बावजूद, यह कभी-कभी अन्य मूल्यांकन प्रक्रियाओं से अधिक प्रभावी नहीं होती है।Despite the complexity of comprehensiveness and continuity, it is sometimes not more effective than other evaluation processes.
सी.सी.ई. के बावजूद, एक ही वर्ष में प्रदर्शन मूल्यांकन का पर्याप्त विश्लेषण नहीं किया जा सकता है।Despite CCE, adequate analysis of performance evaluation cannot be done in the same year.
मूल्यांकन के विभिन्न पहलुओं की तुलना (Comparison Table)
Comparison Table
| क्रमS.No. |
यह क्या है?What is it? |
यह क्या नहीं है?What is it not? |
| 1. | सतत एवं व्यापक मूल्यांकन बच्चे के विकास के सभी पहलुओं को शामिल करता है।CCE covers all aspects of child development. | केवल पुस्तकीय ज्ञान के आधार पर बच्चे का मूल्यांकन।Evaluation based only on bookish knowledge. |
| 2. | बच्चे की सीखने की स्थिति को विकसित करने के लिए शिक्षण विधि को आवश्यकतानुसार बदलना।Changing teaching methods as needed to develop the child's learning situation. | बच्चे की सीखने की स्थिति को निर्धारित करने के लिए शिक्षण विधि में परिवर्तन न करना।Not changing teaching methods to determine the child's learning situation. |
| 3. | मूल्यांकन को व्यापक बनाना ताकि छात्र अतिरिक्त क्षेत्रों में विकसित हो सकें।Making evaluation comprehensive so that students can develop in extra areas. | मूल्यांकन केवल अकादमिक क्षमताओं पर केंद्रित होना।Evaluation focused only on academic abilities. |
| 4. | सतत एवं व्यापक मूल्यांकन उद्देश्यों में सर्वांगीण विकास को बढ़ावा देना।Promoting holistic development in CCE objectives. | केवल ग्रेड पर ध्यान केंद्रित करना।Focusing only on grades. |
| 5. | बच्चों की गुणवत्ता और क्षमताओं को उनकी व्यापकता में परिभाषित करना।Defining children's qualities and abilities in their comprehensiveness. | मूल्यांकन में व्यक्तिगत गुणों और क्षमताओं को नजरअंदाज करना।Ignoring individual qualities and abilities in evaluation. |
| 6. | सतत एवं व्यापक मूल्यांकन स्कूली प्रक्रिया का हिस्सा होना।CCE being part of the school process. | स्कूल के बाहर गतिविधियों को शामिल न करना।Not including activities outside school. |
| 7. | उद्देश्य: सीखने में सहायता।Purpose: Assistance in learning. | उद्देश्य: परीक्षा और श्रेणीकरण।Purpose: Examination and grading. |
| 8. | परिणामों के आधार पर छात्र की प्रगति का विश्लेषण।Analyzing student progress based on results. | कमियों को नजरअंदाज करना।Ignoring shortcomings. |
| 9. | परिणाम: परीक्षा, प्रोजेक्ट, मौखिक परीक्षा, प्रदर्शन, आदि।Outcomes: Exams, projects, oral exams, performance, etc. | केवल लिखित परीक्षा पर आधारित मूल्यांकन।Evaluation based only on written exams. |
| 10. | तनाव को कम करना, अधिक अवसर प्रदान करना।Reducing stress, providing more opportunities. | परीक्षा के अलावा गतिविधियों को नहीं अपनाना।Not adopting activities other than exams. |
सतत एवं व्यापक मूल्यांकन पद्धति (CCE Methodology)
CCE Methodology
| क्रमS.No. |
यह क्या है?What is it? |
यह क्या नहीं है?What is it not? |
| 1. | सतत एवं व्यापक मूल्यांकन बच्चे के आकलन का निरंतर चलने वाली प्रक्रिया है।CCE is a continuous process of child assessment. | बच्चों में अकादमिक स्थिति और परीक्षा में बदलाव का मूल्यांकन करना।Evaluating changes in academic status and exams in children. |
| 2. | बच्चों की प्रगति को सीखने के बाद पुनः प्राप्त करने का अवसर प्रदान करना।Providing opportunities to regain children's progress after learning. | सीखने को स्थिर रखना और सुधार के लिए कोई भी प्रयास न करना।Keeping learning static and not making any efforts for improvement. |
| 3. | सभी गतिविधियों में कमियों को ठीक करना।Correcting shortcomings in all activities. | केवल उन गतिविधियों को मापना।Measuring only those activities. |
| 4. | सभी गतिविधियों में त्रुटियों को दूर करना।Removing errors in all activities. | त्रुटियों की पहचान न करना।Not identifying errors. |
| 5. | स्कूली प्रक्रिया को बेहतर बनाना।Improving the school process. | स्कूली प्रक्रिया को बनाए रखना।Maintaining the school process. |
| 6. | छात्रों की शैक्षिक प्रगति को प्रोत्साहित करना।Encouraging students' educational progress. | प्रगति को प्रोत्साहित न करना।Not encouraging progress. |
| 7. | विश्लेषण: मूल्यांकन के बारे में जागरूकता।Analysis: Awareness about evaluation. | अकेले सामग्री पर ध्यान केंद्रित करना।Focusing on content alone. |